Recreio e Educação Física: possibilidades para a prática pedagógica de professores de Educação Física Escolar / School recess and Physical Education: possibilities for the pedagogical practice of school Physical Education Teachers / Recreo y Educación Física: posibilidades para la práctica pedagógica de los profesores de Educación Física Escolar

Neste estudo, tematizamos o recreio escolar e seus desdobramentos para além de seu tempo, procurando compreendê-lo como um momento da rotina escolar conectado à função social da escola, bem como um momento muito fecundo, que pode enriquecer a atuação do(a) professor(a) de Educação Física (EF). Através de um ensaio teórico, apontamos que o tempo de recreio pode representar uma referência para a EF escolar e para todos os seus atores, professores, alunos e alunas, estimulando novos modos de inserir as práticas corporais no âmbito da escola, bem como para além dela (AU).

In this study, we have addressed the school recess and its unfoldings beyond its time span. We endevored to understand the school recess as part of the school routine, connected with the social function of the school. We have considered this time as a fruitful moment that can enrich the Physical Education teacher's performance. Through a theoretical essay, we have tried to demonstrate that recess time can represent a reference for school PE and for all its actors, such as teachers, pupils and students. It might also stimulate new ways of inserting body practices within the school (AU).

En este estudio nos enfocamos en el recreo escolar y sus desarrollos más allá de su tiempo, tratando de entenderlo como un momento de la rutina escolar, conectado a la función social de la escuela, así como un momento muy fructífero, que puede enriquecer la actuación del profesor de Educación Física (EF). A través de un ensayo teórico señalamos que el tiempo de recreo puede representar una referencia para la EF escolar y para todos sus actores, docentes, alumnos y alumnas, estimulando nuevas formas de insertar prácticas corporales en el ámbito escolar, así como, más allá de ella (AU).

Ecos da pandemia: a Educação Física e as crises de nosso tempo / Echoes of the pandemic: Physical Education and the crises of our time / Ecos de la pandemia: la Educación Física y las crisis de nuestro tiempo

O texto pretende apresentar a concepção e a importância da temática central desta sessão, que se propõe a aglutinar contribuições de diferentes pesquisadores, por ocasião do 40º Simpósio Nacional de Educação Física, realizado pela ESEF/UFPel(Pelotas, 2021). Como título Ecos da Pandemia: a Educação Física e as crises do nosso tempo, a Seção Temática propõe-se a uma reflexão dialógica,colaborativa e crítica sobre a conjuntura contemporânea, marcada por uma situação quase inimaginável há até pouco tempo: uma pandemia global, que já ceifou milhões de vida, uma guerra entre nações na Europa, que igualmente sacrifica vidas cotidianamente, e um cenário político absurdo na realidade brasileira. Desse quadro, emerge com ainda maior importância a produção de uma noção orgânica e radical de utopia.

The text intends to present the conception and importance of this session's main theme, which aimsto bring together contributions from different researchers, on the occasion of the 40th National Symposium on Physical Education, held by ESEF/UFPel (Pelotas, 2021). With the title Echoes of the Pandemic: Physical Education and the crises of our time, the Thematic Section proposes a dialogic,collaborative and critical reflection on the contemporary conjuncture, marked by a situation almost unimaginable until recently: a pandemic world situation, which has already claimed millions of lives, a war between nations in Europe, also sacrificing lives on a daily basis, and an absurd political scenario in the Brazilian environment. Facing this reality,the production of an organic and radical notion of utopia emerges even more urgently.

El texto pretende presentar la concepción y la importancia del tema central de esta sesión, que pretende reunir contribuciones de diferentes investigadores, por el motivo del 40º Simposio Nacional de EducaciónFísica, realizado por la ESEF/UFPel (Pelotas, 2021).Con el título Ecos de la Pandemia: la Educación Física y las crisis de nuestro tiempo, la Sección Temática propone una reflexión dialógica, colaborativa y crítica sobre la coyuntura contemporánea, marcada por una situación casi inimaginable hasta hace poco tiempo: una pandemia mundial, que ya se ha cobrado millones de vidas, una guerra entre naciones en Europa, que también sacrifica vidas a diario, y un escenario político absurdo en la realidad brasileña. Desde este marco, la producción de una noción orgánica y radical de utopía emerge aún más urgente.

Entre negacionismos e a entronização da ciência: a epistemologia como campo de possibilidades para a formação universitária (no campo da Educação Física) / Between denialisms and the enthronement of science: epistemology as a field of possibilities for university formation (in the field of Physical Education) / Entre negacionismos y la entronización de la ciencia: la epistemología como campo de posibilidades para la formación universitaria (en el campo de la Educación Física)

O objetivo central deste texto é apresentar uma reflexão acerca de elementos complexos que se colocam de maneira intensa em nossos tempos: a entronização da ciência e a produção de narrativas negacionistas. Trabalho com a ideia de que a epistemologia poderia assumir um papel nevrálgico na possibilidade de qualificar a formação universitária, potencializando nossa capacidade de enfrentar, por um lado, a entronização das ciências, por outro, negacionismos carentes de fundamentação científica minimamente plausíveis. O texto se subdivide em três momentos. No primeiro, procuro abordar o paradoxo que vivemos na contemporaneidade, em que a produção da vida se dá entre negacionismos e cientificismos. No segundo, procuro evidenciar contribuições que a epistemologia poderia trazer, levando a discussão para o âmbito da formação universitária. Por fim, apresento nexos desta discussão com a Educação Física, um campo do conhecimento ainda recente, em fase de afirmação no amplo espectro acadêmico-científico contemporâneo.

The main objective of this text is to present a reflection on complex elements that are intensely placed in our times: the enthronement of science and the production of negationist narratives. I work with the idea that epistemology can be a crucial role in the possibility of qualifying university formation, enhancing our ability to face, on the one side, the enthronement of the sciences and, on the other side, negationism without minimally plausible scientific foundation. The text subdivide in three moments. In the first, I try to approach the paradox that we live in contemporaneity, in which the production of life takes place between denialisms and scientisms. In the second, I try to highlight contributions that epistemology could bring, taking the discussion to the scope of university formation. Finally, I present nexus of this discussion with Physical Education, a field of knowledge that is still recent, in the affirmation phase in the spectre scientific-academic contemporary.

El objetivo principal de este texto es presentar una reflexión sobre elementos complejos que se sitúan intensamente en nuestro tiempo: la entronización de la ciencia y la producción de narrativas negacionistas. Trabajo con la idea de que la epistemología podría tener un papel crucial en la posibilidad de cualificar la formación universitaria, potenciando nuestra capacidad para enfrentar, por un lado, la entronización de las ciencias, y, por otro, el negacionismo carente de un fundamento científico mínimamente plausible. El texto se divide en tres momentos. En el primero trato de aproximarme a la paradoja que vivimos en la contemporaneidad, en que la producción de vida se da entre el negacionismo y el cientificismo. En el segundo, trato de resaltar aportes que la epistemología podría traer, llevando la discusión al ámbito de la formación universitaria. Finalmente, presento vínculos entre esta discusión y la Educación Física, un campo de conocimiento aún reciente, en fase de afirmación en el amplio espectro académico-científico contemporáneo.

Responsabilidades da educação física para com o "tempo do inútil": uma necessidade de nosso tempo / Responsibilities of physical education towards the "useless time": a need of our time / Responsabilidades de la educación física hacia el "tiempo inutil": una necessidad de nuestro tiempo

Resumo Este ensaio tem como objetivo refletir sobre a Educação Física (EF) escolar como campo do conhecimento com responsabilidades de propor uma formação para o "tempo do inútil". Ao longo do texto, procuramos demonstrar que, em tempos de crise, utilitarismos e imediatismos, reconhecer a importância de uma formação para o "tempo do inútil" representaria uma virada paradigmática para a EF, especialmente no contexto escolar.

Abstract This essay aims reflect on the school Physical Education (PE) as a field of knowledge with responsibilities of propose a formation for the "useless time". Throughout the text, we tried to demonstrate that, in times of the crisis, utilitarianisms and immediacies, recognizing the importance of a culture for "useless time" would represent a paradigm change for PE, especially in the school context.

Resumen Este ensayo apunta a reflexionar sobre la Educación Física (EF) escolar como un campo del conocimiento con responsabilidades de proponer una formación para el "tiempo de lo inútil". A lo largo del texto, tratamos de demostrar que, en tiempos de crisis, utilitarismos e imediatismos, reconocer la importancia de una cultura por "tiempo de lo inútil" representaría un cambio de paradigma para la EF, especialmente en lo contexto escuelar.

Estratégias de defesa contra o sofrimento no trabalho de docentes da pós-graduação stricto sensu / Defensive strategies against suffering at work by stricto sensu postgraduate professors

O estudo objetivou identificar as estratégias de defesa contra o sofrimento no trabalho desenvolvidas por docentes da pós-graduação stricto sensu. Trata-se de pesquisa descritiva, com abordagem qualitativa. Participaram 47 docentes de uma universidade do Sul do Brasil, que responderam a um questionário baseado no Inventário sobre Trabalho e Riscos de Adoecimento, sendo que dois representantes de cada um dos sete programas de pós-graduação stricto sensu da universidade também foram entrevistados. A investigação foi aprovada no Comitê de Ética da instituição e a coleta de dados ocorreu entre outubro de 2018 e março de 2019. Os docentes utilizam, predominantemente, estratégias de defesa individuais, dentre elas a psicoterapia, a religiosidade/espiritualidade e o apoio da família, seguidas, timidamente, de estratégias coletivas, estas centradas na boa relação com os colegas de trabalho e discentes, que são responsáveis por ressignificar as práticas laborais, contudo requerem mais investimento das instituições. Tais achados geram preocupação, uma vez que se entende que é na coletividade que ocorre a cooperação, a relação empática, a dialogicidade e a transformação da realidade laboral.

The study aimed to identify the defensive strategies against suffering at work developed by stricto sensu graduate professors. It was a descriptive research with a qualitative approach. Forty-seven professors from a university in the South of Brazil participated, who answered a questionnaire based on the Inventory on Work and Illness Risks, two representatives from each of the university's seven stricto sensu graduate programs were also interviewed. The investigation was approved by the institution's Ethics Committee and data collection took place between October 2018 and March 2019. Professors use, predominantly, individual defense strategies, among them are psychotherapy, religiosity/spirituality and family support, shyly followed by collective strategies, these centered on a good relationship with co-workers and students, who are responsible for giving new meaning to work practices, however they require more investment from the institutions. Such findings generate concern once it is understood that it is in the collectivity that occurs cooperation, empathic relationship, dialogicity, and transformation of work reality.

How do dental faculty members relate to Evidence-Based Dentistry?

Building the rationale to critically appraise scientific evidence on the best approach for each patient requires incorporating the Evidence-Based Dentistry (EBD) model, preferably into undergraduate dental courses. This approach would favor the diffusion of EBD culture amongst dental professionals. Therefore, this study aimed to characterize the relationship of dental faculty members with the EBD model. The study was conducted in 2018 with all 23 dental faculty members (100% response rate) of a community university. They responded the Evidence-Based Practice Questionnaire (EBPQ) and a set of supporting questions involving sociodemographics, search for information, proficiency of foreign languages, and perceived need for knowledge on issues related to EBD. The data were analyzed by descriptive statistics. A total of 73.9% of faculty members claimed having been prepared to search for scientific evidence and 69.5% are aware of connected computer systems for research. Scientific journals, the internet, courses, and colleague opinions were the main sources of information. Reading and comprehension of foreign languages was limited to 30%. The practice and attitudes towards EBD by dental faculty members were positive, with the lowest mean value of 4.85. Knowledge and skills related to EBD had lower mean values, which coincided with a relatively high perceived need for knowledge on EBD. Dental faculty members present a positive attitude towards the EBD model, have been trained to search for scientific information and acknowledge the existence of institutional structure for applying and teaching EBD. On the other hand, knowledge and skills associated with EBD may require improvement (AU).

A construção do raciocínio para avaliar criticamente a evidência científica sobre a melhor abordagem para cada paciente requer a incorporação do modelo de Odontologia Baseada em Evidências (OBE), preferencialmente ainda no ensino de graduação. Essa abordagem favorece a difusão da cultura da OBE entre os profissionais de Odontologia. Assim, este estudo teve como objetivo caracterizar a relação de docentes de um curso de Odontologia com o modelo OBE. O estudo foi conduzido em 2018 com todos os 23 professores de uma universidade comunitária. Eles responderam o EvidenceBased Practice Questionnaire (EBPQ) e algumas perguntas complementares envolvendo fatores sociodemográficos, busca por informação, proficiência em idioma estrangeiro e necessidade percebida de conhecimento sobre aspectos relacionados à OBE. Os dados foram analisados descritivamente. Aproximadamente 74% dos professores afirmaram ter sido preparados para pesquisar por evidência científica e 69,5% reconheceram a existência de computador conectado para essa finalidade. Periódicos, internet, cursos e opinião de colegas foram as principais fontes de informação. Leitura e compreensão de idiomas estrangeiros foram limitadas a 30%. A prática e as atitudes voltadas à OBE pelos professores foram positivas, com um valor mínimo de 4,85. O conhecimento e as habilidades relacionadas à OBE tiveram valores mais baixos, que coincidiram com alta necessidade percebida de informação sobre OBE. Os professores apresentaram uma atitude positiva com relação ao modelo da OBE, foram treinados para buscar informação científica e reconhecem a estrutura institucional para fazê-lo e ensiná-lo. Por outro lado, o conhecimento e as habilidades relacionadas à OBE requerem melhorias (AU).

Experiência estética e formação inicial de professores: um olhar para o campo da educação física / Aesthetic experience and initial teacher education: a look at the field of physical education / Experiencia estética y formación inicial del profesorado: una mirada al campo de laeducación física

Resumo Este texto tem por objetivo apresentar contribuições da experiência estética para a formação inicial de professores no campo da educação física, a partir de um referencial hermenêutico (Gadamer, 2002, 2005). No primeiro momento, apresentamos uma aproximação com a experiência estética gadameriana. Em seguida, abordamos a experiência estética como horizonte para a formação inicial de professores de educação física. Entendemos que a experiência estética possibilita pensar em um abrir e escutar, ampliar nossos horizontes de mundo. Ressaltamos a ideia de pensar a formação inicial de professores como um cruzamento entre as diferentes dimensões do ser humano, entre elas a dimensão estética.

Abstract This text aims to present contributions of aesthetic experience for the initial training of teachers in the field of Physical Education, from a hermeneutic reference, (Gadamer, 2002, 2005). At first, we present a brief approach to Gadamer's aesthetic experience. Then we discuss the aesthetic experience as a horizon for initial training of Physical Education teachers. We understand that the aesthetic experience makes possible think of an open and listen, expanding our horizons in the world. We point out the idea of thinking about initial teacher education as a cross between the different dimensions of the human being, between them, the aesthetic dimension.

Resumen Este texto tiene como objetivo presentar contribuciones de la experiencia estética en la formación inicial de los profesores en el campo de la educación física a partir de un marco hermenéutico (Gadamer, 2002, 2005). Primero, se presenta una breve aproximación a la experiencia estética de Gadamer. A continuación, se aborda la experiencia estética como objetivo en la formación inicial de los profesores de educación física. Entendemos que la experiencia estética permite pensar en un proceso abierto y de escucha, lo que amplía nuestros horizontes en el mundo. Destacamos la idea de pensar en la formación inicial como una mezcla entre las diferentes dimensiones del ser humano y, entre ellas, la dimensión estética.

Formação de professores e hermenêutica: reflexões para o campo da educação física / Teacher education and hermeneutics: reflections for the field of physical education / Formación de docentes y hermenéutica: reflexiones para el campo de la educación física

Este texto tem por objetivo fazer algumas aproximações entre a formação de professores e a hermenêutica, a fim de promover uma reflexão no campo da Educação Física (EF). Para tal, inicialmente, apresentamos uma breve compreensão de hermenêutica. Em seguida, abordamos a questão da hermenêutica no processo de formação de professores e especificamente no campo da EF. Concluímos que levar a sério essa discussão na formação de professores de EF representa um esforço complexo, na medida em que abrimos mão do conforto dos dogmas e pensamentos preconcebidos, e mergulhamos na possibilidade de inflexão sobre os diferentes conhecimentos que podem constituir um processo de formação docente no campo da EF.

This paper aims to address approaches between teacher education and hermeneutics, in the direction of promoting reflections in the field of Physical Education (PE). To do this, first, we present a brief understanding of hermeneutics. Next, we address the issue of hermeneutics in the teacher education process and specifically in the field of PE. We conclude that take seri-ously this discussion at PE teacher education is complex effort, as we open up the comfort of made dogmas and thoughts, and plunged into the possibility of turning on the different knowledge that can be a teacher education process field PE.

Este texto tiene como objetivo analizar las aproximaciones entre la formación docente y la hermenéutica, con la finalidad de promover una reflexión en el campo de la educación física (EF). Para eso, en primer lugar, se presenta una breve comprensión de la hermenéutica. A continuación, nos centramos en el tema de la hermenéutica del proceso de formación docente, específicamente en el campo de la EF. Llegamos a la conclusión de que tomar en serio la dis-cusión sobre la formación de profesores de EF es un esfuerzo complejo, ya que nos apartamos de la comodidad de los dogmas y pensamientos preconcebidos, y concentramos nuestra aten-ción en la posibilidad de inflexión acerca de conocimientos diferentes, que pueden construir el proceso de formación de los profesores no campo de la EF.

Educação física e investigação: o elogio ao cuidado - uma carta aberta / Education physical and research: the praise to care - an open letter / Educación física y la investigación: el elogio a la atención - una carta abierta

O tema desta reflexão tratará sobre "Educação Física e investigação", objetivando promover um elogio ao Cuidado, na forma de Uma carta aberta à Educação Física. Organizamos a nossa Carta em três momentos. Inicialmente, tentaremos esclarecer melhor nossa compreensão sobre os termos: Educação, Educação Física e Investigação. Após, abordaremos duas dimensões que estruturam a vida humana - a palavra e o número - e que parecem estar em crise. Finalmente, no terceiro momento falaremos do cuidado. O cuidar de si, o cuidar de algo, o cuidar de alguém. Entendemos que a crise da palavra e do número tem implicações no entendimento da Educação, da Educação Física, da Investigação e do Cuidado.

The theme of this reflection is about "Physical Education and research", to promote a compliment to care, in the form of a open letter to the Physical Education. We organize our letter in three stages. Initially, we will try to clarify our understanding of the terms: Education, Physical Education and Research. After, we will cover two dimensions that structure human life - the word and the number - and they seem to be in crisis. Finally, in the third time, we will talk about care. The care of yourself, the care of something, the care of someone. We understand that the crisis of the word and the number has implications for the understanding of Education, Physical Education, Research and Care.

El tema de esta reflexión es sobre "la Educación Física y la investigación", que busca promover un elogio a la atención en la forma de una carta abierta a la Educación Física. Organizamos nuestra Carta en tres etapas. Inicialmente, vamos a tratar de aclarar nuestra comprensión de los términos: Educación, Educación Física y de Investigación. Después, vamos a abordar dos dimensiones que estructuran la vida humana - la palabra y el número - y que parecen estar en crisis. Por último, nosotros hablaremos acerca del cuidado. El cuidar de sí mismo, el cuidar de algo, el cuidar de alguien. Entendemos que la crisis de la palabra y el número tiene implicaciones para la comprensión de la Educación, Educación Física, Investigación y Cuidado.

Concepções de saúde em profissionais de Educação Física que atuam em academias / Health concepts in physical education professional acting in academies

O objetivo deste estudo é refletir acerca de Concepções de Saúde de profissionais de Educação Física (EF) que atuam em academias de musculação, bem como compreender a maneira como estas discussões ocorrem em seu cotidiano de trabalho. Inicialmente, partimos da ideia de que investigar sobre este tema saúde, no campo da Educação Física, torna-se fundamental na busca por interpretações ampliadas de saúde, tanto na produção científica quanto no processo de intervenção dos profissionais. Esta pesquisa caracterizou-se como sendo de natureza descritiva com uma abordagem qualitativa. Foram realizadas entrevistas a partir de um questionário de perguntas abertas com profissionais de EF que atuam em academias de musculação. As entrevistas foram analisadas por meio da técnica de Análise Temática. Os resultados apontam que, as concepções saúde que sustentam a prática pedagógica de profissionais de Educação Física nesta pesquisa, fundamentam-se principalmente no modelo biomédico.

The objective of this paper is to present evidence to reflect on Conceptions of Health Physical Education teachers working in bodybuilder gyms as well as understand how these discussions occur in your daily work. This research was characterized as descriptive in nature with a qualitative approach. Interviews were conducted from a questionnaire of open questions with PE teachers who work in bodybuilding gyms. The interviews were analyzed through thematic analysis technique. The results show that the health concepts that underpin the pedagogical practice of PE teachers in this research, were mostly based on the biomedical model.

Concepções de saúde, trabalho docente e o pró-saúde: nos caminhos da hermenêutica / Conceptions of health, teaching work and the pró-saúde: the paths of hermeneutics

O objetivo desta investigação é compreender as concepções de saúde que orientam o trabalho dos professores articuladores inseridos no Pró-Saúde. Os caminhos teórico-metodológicos foram perspectivados a partir de uma orientação hermenêutica. O trabalho de campo contou com as contribuições de oito professores do Pró-Saúde II da Unochapecó. O instrumento utilizado foi uma entrevista semiestruturada. O processo interpretativo foi elaborado a partir da fundamentação hermenêutica de Gadamer e Habermas e embasado a partir da análise temática proposta por Minayo. As concepções de saúde identificadas estão fortemente vinculadas à noção de bem-estar. As referências com as quais os colaboradores trabalham no cotidiano são: documentos da Organização Mundial da Saúde, Carta de Ottawa, a Constituição Federal Brasileira e as políticas implementadas pelo Ministério da Saúde. As diretrizes orientadoras do Pró-Saúde, segundo os colaboradores, permitiram discutir com mais propriedade o conceito de saúde ampliada, o que favorece, em certa medida, a sistematização e a organização das intervenções docentes para a efetivação da formação inicial em saúde. Portanto, mais do que "definir" ou evidenciar uma ou algumas concepções de saúde, entendemos que o mais importante é manter em aberto a discussão sobre os "sentidos de saúde" com os quais vamos atuar junto com outros, em diferentes processos de intervenção.

This research aimed to understand the health concepts that guide the work of organizing teachers within the Pró-Saúde. The theoretical and methodological approaches were put in perspective from a hermeneutic orientation. Field work included contributions of eight teachers of the Pró-SaúdeII Unochapecó. The instrument used was one semi-structured interview. The interpretive process was prepared from the foundation of hermeneutics Gadamer and Habermas and grounded on the thematic analysis proposed by Minayo. Health concepts identified are strongly linked to welfare notion. References with which the employees work in daily life are: Documents of the World Health Organization, the Ottawa Charter, the Brazilian Federal Constitution and the policies implemented by the Health Ministry's directives of Pro-Health, according to the employees, allowed to discuss more properly the concept of extended health, which favors, to a certain extent, the systematization and organization of teaching interventions for the effectiveness of initial training in health. So more than "setting" or showing one or a few concepts of health, we understand that the most important is to keep open the discussion on the "health sense" with which we act with others in different intervention processes.

Conhecimento, prática pedagógica e educação física: aproximações com o campo da didática / Conocimiento, práctica pedagógica y educación física: aproximaciones con el ámbito de la didáctica / Knowledge, pedagogical practice and physical education: approaches to the field of didactics

O objetivo deste texto é refletir acerca de nexos entre conhecimento e prática pedagógica na Educação Física (EF), perspectivando, a partir disso, aproximações com o campo da didática. Inicialmente, procuro esboçar uma compreensão de EF, entendendo-a como pano de fundo para as discussões pretendidas neste texto. Em um segundo momento, fomento algumas aproximações específicas com o campo da didática, abrindo espaço para pensar a EF nesta discussão. Finalmente, abordo alguns nexos entre conhecimento e prática pedagógica, a partir da tensão entre teoria e prática, discussão que considero central para pensar uma didática da EF.

The aim of this paper is to reflect about links between knowledge and pedagogical practice in the field of Physical Education (PE), drawing approaches with the field of didactics. First, I describe a view about PE, taking it as the backdrop for discussions in this text. Then, I develop some specific approaches to didactics, opening room to think about PE. Finally, I discuss some connections between knowledge and pedagogical practice, based on the tension between theory and practice – a discussion I see as crucial to think about a didactics “of” PE.

El objetivo de este trabajo es reflexionar acerca de los vínculos entre el conocimiento y la práctica pedagógica en el campo de la Educación Física (EF), buscando, a partir de ahí, aproximaciones con el campo de la didáctica. Inicialmente, intento esbozar una comprensión de la EF entendiéndola como telón de fondo para las discusiones pretendidas en este texto. En un segundo momento, fomento algunas aproximaciones específicas con el campo de la didáctica, abriendo espacio para pensar la EF en esta discusión. Por último, abordo algunos nexos entre conocimiento y práctica pedagógica, a partir de la tensión entre teoría y práctica, discusión que considero central para pensar una didáctica “de la” EF.

Estética, formação inicial e dança: um olhar para a formação de professores de educação física / Stética, formación inicial y danza: una mirada hacia la formación de profesores de educación física / Aesthetics, initial education and dance: a look on physical education teachers’ training

O propósito deste estudo teórico-bibliográfico foi aproximar os pressupostos da teoria estética adorniana e a dança no âmbito da formação inicial em Educação Física (EF). As contribuições da teoria estética para a formação de professores no campo da EF podem se dar, principalmente, pela possibilidade de qualificar um olhar mais sensível para a educação, através de uma reeducação dos sentidos permeada pela reflexão filosófica ligada à arte. A dança representa, então, uma possibilidade significativa de aproximação com a teoria estética, como possibilidade, inclusive, de dura crítica a uma deseducação dos sentidos.

The purpose of this theoretical and bibliographical study was to approach the assumptions of Adorno’s aesthetic theory and dance in initial education in Physical Education (PE). The contributions of aesthetic theory to teacher training in PE can happen mainly through the possibility of a more sensitive look at education by re-educating the senses pervaded by philosophical reflection connected to art. Dance is a significant possibility for approximation to aesthetic theory, even with a possibility to make harsh criticism of miseducation of the senses.

El propósito de este estudio teórico y bibliográfico fue aproximar los supuestos de la teoría estética de Adorno y la danza en la formación inicial en Educación Física (EF). Las aportaciones de la teoría estética para la formación de profesores en el campo de la EF pueden darse sobre todo por la posibilidad de tener una mirada más sensible sobre la educación, a través de una reeducación de los sentidos mediada por la reflexión filosófica ligada al arte. La danza representa, entonces, una posibilidad significativa de aproximación a la teoría estética, como posibilidad, incluso, de dura crítica a la (des) educación de los sentidos.

A epistemologia nos cursos de Educação Física: experiências e desafios (o contexto da Unochapeco)... / The epistemology in Physical Education Courses: experiences and challenges (in the Unochapecó context) / La epistemologia en los Cursos de Educación Física: experiências y desafios (en el contexto de la Unochapeco)...

O objetivo deste texto é refletir sobre a "presença" da epistemologia enquanto disciplina específica na formação inicial em Educação Física (EF). Para tal, apresento uma abordagem sobre o tema "epistemologia" na formação inicial em EF e, em seguida, reflexões sobre o modelo disciplinar na formação inicial. Entendo que não é suficiente tratar "epistemologia" como uma disciplina específica no processo de formação inicial em EF, embora seja possível, no sentido de possibilitar aprofundamentos. Concluo afirmando que, mais do que uma disciplina, trata-se de "assunto" que requer uma abordagem complexa, que "atravesse" os processos de formação, no cotidiano da formação inicial, em todas as disciplinas.

The objective of this paper is to reflect about the "presence" of epistemology as a discipline at initial formation in Physical Education (PE). For this, I present an approach about the theme "epistemology" in initial formation at PE and, in sequence, reflections about disciplinary model in initial formation. I understand that it is not sufficient to approach "epistemology" as a specific discipline in initial formation at PE, but it is possible, in order to allow deepening. I conclude, more than a discipline, this "theme" requires a complex approach, which "crosses" formation processes, in the daily of initial formation, in all disciplines.

El propósito de este trabajo es reflexionar sobre la "presencia" de la epistemología como una disciplina en la formación inicial en Educación Física (EF). Para este fin, presento una abordaje acerca del tema "epistemología" en la formación inicial en el campo de la EF e, en seguida, reflexiones acerca del modelo disciplinar en la formación inicial. Entiendo que no es suficiente tratar el tema de la "epistemología" como una disciplina distinta en el proceso de formación inicial en EF, pero, se puede configurar en esta dirección, a fin de permitir puntos de vista más profundos. Concluo afirmando que esta disciplina es "asunto" que requiere un enfoque complejo, que "atraviese" los procesos de formación en el cotidiano de la formación inicial, en todas las disciplinas.

Trabalho docente na educação superior: reflexões epistemológicas no campo da educação física... / Teaching in higher education: epistemological reflections in the field of physical education... / La enseñanza en la educación superior: reflexiones epistemológicas en el campo de la educación física...

O objetivo desse artigo é refletir acerca do trabalho docente na Educação Superior, tomando como referência o campo da Educação Física (EF). Trata-se de uma pesquisa descritiva, pautada por uma orientação hermenêutica, desenvolvida no contexto da UFSC e da UNOCHAPECÓ. O grupo de colaboradores foi constituído de professores dos cursos de EF das universidades mencionadas. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os colaboradores, a fim de ampliar a compreensão acerca do tema proposto. Ao fim, consideramos que um referencial hermenêutico possibilitaria redimensionar o trabalho docente na Educação Superior, o que pode implicar uma inflexão no entendimento axiológico, teleológico e epistemológico da prática pedagógica, bem como, um redimensionamento da atividade epistemológica presente neste âmbito.

The aim of this paper was to reflect about the teaching in higher education, with the reference the Physical Education (PE). This is one descriptive research , which is based on hermeneutic orientation. The collaborators were constitutive by professors in PE from UFSC and UNOCHAPECÓ. Were performed semi-structured interviews with the collaborators, for amplify the understanding about the proposed topic. At the end, one referential hermeneutic allow resize the teaching profession, which may imply a shift in the understanding axiological, teleological and epistemological pedagogical practices in this area, as well as a redefinition of epistemological activity present in the initial formation of PE.

El objetivo de este estudio fue reflexionar la enseñanza en la educación superior, tiendo como referencial el campo de la EF (Educación Física). Es una pesquisa descriptiva, con una orientación hermenéutica, desarrollado en el contexto de la UFSC y UNOCHAPECÓ. El grupo estaba formado por los profesores de EF de las universidades mencionadas. Se han desarrollado las entrevistas semi estructuradas con los profesores con el fin de mejorar la comprensión sobre el tema. En el final, se considera que una referencia hermenéutica permite cambiar el tamaño de la profesión docente, que puede implicar un cambio en la comprensión axiológica, teleológica y epistemológicas prácticas pedagógicas en este ámbito, así como una redefinición de la actual actividad epistemológica en la formación inicial del PE.

A dança na perspectiva crítico emancipatória: uma experiência no contexto do ensino médio / Dance improvisation and the lived body: redefinition of corporeity in school / Danza improvisación y el cuerpo vivido: ressignificando la corporeidad en la escuela

Este texto apresenta reflexões derivadas de uma pesquisa desenvolvida com jovens do ensino médio em uma escola da rede pública estadual. O objetivo é analisar uma proposta de ensino da dança para o ensino médio, com base na abordagem crítico ­emancipatória (KUNZ, 1991, 2001). Essa pesquisa fundamentou ­se nos princípios da pesquisa ­ação como forma de intervenção e produção de conhecimento junto aos colaboradores desse estudo. Os resultados destacam a importância da inclusão da dança como conteúdo da Educação Física no ensino médio, compreendendo ­a como possibilidade de articulação entre os elementos das culturas juvenis e os saberes a serem adquiridos com essa prática, visualizando um fazer na/em dança mais consciente e crítico.

This paper presents reflections derived from a study with young students in a public school. The aim is examine a proposal for teaching dance for High School, based on the critical­emancipated theory (KUNZ, 1991, 2001). This research was based on the principles of action ­research as a form of knowledge production and intervention with the collaborators in this study. The results pointed to the importance of dance inclusion as the content of physical education in High School, understanding it as a possible link between the elements of youth culture and knowledge to be gained from this practice, by viewing one make in dance more conscious and critical.

En este texto se presentan reflexiones derivadas de una investigación desarrollada con jóvenes en una escuela de red pública estadual y tiene como objetivo analizar una propuesta de danza para Enseñanza Media con enfoque crítico-­emancipatoria (KUNZ, 1991, 2001). Este trabajo se fundamenta en los princípios de “pesquisa ação”como forma de intervención y producción de conocimientos desarrollado junto a los colaboradores de este estudio. Los resultados obtenidos destacan la importancia de la inclusión de la danza al contenido de la educación física de enseñanza media, integrando estos elementos y conocimientos a la cultura de los jóvenes, y de esta forma lograr en ellos un pensamiento más consciente y crítico de la danza.

Um diálogo com diferentes formas-de-ser da educação física contemporânea – duas teses (não) conclusivas / A dialogue with different ways-of-being of contemporary physical education - two theses (not) conclusive

O objetivo deste artigo é refletir sobre diferentes “formas-de-ser” da EducaçãoFísica (EF) na contemporaneidade, o que tem levado a constituição de diferentes “Educações Físicas” convivendo em um mesmo campo. Inicialmente, apresento os caminhos teórico-metodológicos da construção do estudo. Após, a discussão transita por algumas abordagens da EF, chegando a uma interpretação/compreensão de sua pretensa identidade epistemológica. Finalmente, apresento duas teses (não) conclusivas acerca de possibilidades para lidar com “formas-de-ser” da EF contemporânea. .

Abstract: The objective of this article is to reflect on different “formas-de-ser” of the Physical Education (EF) in the contemporarily, which has been taking the constitution of different “Physical Education” coexisting in the same field. Initially, I present the ways theoretic-- methodological of the construction of the study. After this, the discussion goes along some approaches of the EF, reaching an interpretation/understanding of his pretense epistemologic identity. Finally, I present two theses (not) concluding about possibilities forrelationship among different “formas-de-ser” of the contemporary EF..

Aproximações com a hermenêutica: um referencial para o trabalho docente no campo da Educação Física / Approximations with the hermeneutic: one referential for the teaching work in the Physical Education field

O objetivo central desse artigo é refletir acerca das aproximações entre Educação Física (EF) e hermenêutica, como possibilidade de uma orientação para o trabalho docente nesse campo. Para tal, inicialmente, apresentamos os caminhos teórico-metodológicos. Após, discutimos acerca da presença de artigos que abordam ou se aproximam de uma discussão fundamentada pela hermenêutica, no campo da EF. Finalmente, apresentamos argumentos acerca das possibilidades de uma orientação hermenêutica para o trabalho docente no campo da EF brasileira.

The main objective of this paper is reflect about the approximations between Physical Education (PE) and hermeneutic, as a possibility for a orientation of teaching work in this field. For that, initially, we present the theoretical-methodological ways. In a second step, we discuss about the presence of articles that addressing or are approximated a one reasoned discussion by hermeneutics, in the field of PE. Finally, we present arguments about the possibilities of a hermeneutic orientation to teaching in the field of Brazilian PE.

El objetivo principal de este trabajo es ref lexionar sobre las aproximaciones entre la Educación Física y la hermenéutica, como uma posibilidad de una orientación para o trabajo docente en este campo. Para ello, inicialmente, se presentan las formas teórico-metodológicas. En un segundo paso, se discute sobre la presencia de artículos que tratan acerca de una discusión motivada por la hermenéutica, en el campo de la EF. Finalmente, se presentan argumentos acerca de las posibilidades de una orientación hermenéutica al trabajo docente en el campo de la brasileña EF.

O CBCE como "solo comum" para diálogos necessários ao campo da educação física: quatro apontamentos introdutórios... / The CBCE as "solo comum" for dialogue needed to the field of physical education: four introductory notes... / El CBCE as "solo comum" para el diálogos necesarios para ámbito de la educación física: cuatro notas introductorias...

Este texto tem por objetivo central problematizar o papel do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE). Para tal, inicialmente apresento um resgate das perspectivas de fundo que se construíram no CBCE, para, em um segundo momento, apresentar quatro apontamentos sobre problemáticas inerentes ao entorno do CBCE. Finalmente, no quarto apontamento, apresento algumas posições acerca de possibilidades comunicativas importantes para um cenário como o do CBCE, pensando-o como um "solo comum" para diferentes comunidades que se relacionam direta ou tangencialmente com o campo da educação física.

This article aims to discuss the central role of the Brazilian College of Sport Science (CBCE). In order to do so, first of all we present a ransom of prospects fund that built the CBCE, and in a second time, we take notes on four issues related to the environment of the CBCE. Finally, at the fourth argument, I present some opinions on the important communicative possibilities for a scenario like the CBCE, thinking it as a "common ground" for different communities, which are related directly or tangentially to the field of EF.

Este artículo tiene por objeto cuestionar el papel central del Colegio Brasileño de Ciencias del Deporte (CBCE). Para ello, inicialmente la presentación de un rescate de las perspectivas de fondo que construyó el CBCE para en un segundo tiempo, tomar notas en cuatro cuestiones relacionadas con el medio ambiente del CBCE. Por último, presento algunas posiciones en las importantes posibilidades de comunicación para un escenario como el CBCE, pensando que como "terreno común" para las diferentes comunidades que se relacionan directa o tangencialmente con el campo de la EF.

Reflexões didático-pedagógicas acerca do ensino do esporte no processo de formação de professores de Educação Física / Notes for the deal with sport in physical education teachers’ formation

O objetivo deste texto se apresenta no sentido de refletir acerca de pressupostos orientadores para uma abordagem crítica do esporte no processo de formação inicial em educação física. Para tal, são apresentadas algumas experiências de aula desenvolvidas no componente curricular “Metodologia, teoria e prática do futebol e futsal” (Unochapecó). Tais experiências podem ser compreendidas como um laboratório de experiências pedagógicas, a fim de apresentar elementos para uma abordagem crítica no trato com o esporte no ensino superior. Finalmente, o texto apresenta alguns apontamentos “suleadores” para uma abordagem crítica dos esportes na formação inicial em EF.

This text aims to analyze conceptions that guide a critical approach of the sport in the process of initial formation in physical education. In order to do so, some experiences of classes developed in the curricular component "Methodology, theory and practice of soccer and indoor soccer" (Unochapecó) are presented. These experiences may be understood as lab of pedagogical experiences, in order to present elements for a critical approach in the deal with sport in university courses. Finally, the text has some guide elements to a critical approach of sports in the initial formation in physical education.

El propósito de este texto se presenta para reflexionar sobre los supuestos rectores un enfoque crítico para el deporte en el proceso de formación inicial en educación física. Con este fin, son algunas experiências de aula plan de estudios desarrollado en el componente “metodología, la teoría y la práctica de fútbol y fútbol sala” (Unochapecó). Estas experiencias pueden ser entendidas como un laboratorio para la experiência educativa, a presentar pruebas de un enfoque crítico en relación con el deporte en la educación superior. Por último, el texto algunas indicaciones “suleadores” para un enfoque crítico de los deportes en la formación inicial en EF.